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落花生课件说课稿

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落花生课件说课稿


  导语:关于落花生课件说课稿,指导学生阅读,不仅要弄清“写什么”,更重要的、也是更难的弄清“怎么写的”,下面是小编给大家整理的相关内容,希望能给你带来帮助!

  落花生课件说课稿

  教材分析

  《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成,突出“生活中的启示” 这一单元主题。相对本单元其他三篇课文,《落花生》是一篇经典课文,它通过借物喻人的手法,表达朴素的人生哲理??不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章主题鲜明,思路清晰,详略得当,语言*实质朴,五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事,对作者做人准则的真正认同,把阅读获得的写作知识内化为写作能力就有一定的难度了。

  教学目标

  1、通过预*,掌握本课的生字;

  2、通过自读,把握文章主要内容,体会文章详略得当的写法,初步感知借物喻人的写作手法;

  3、抓住重点词句,理解文章主旨,领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义,引导学生感受生活,在生活中悟情明理。

  重点:正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章主要内容与写作手法;

  难点:领悟文章主旨,培养善于观察善于感受的*惯。

  教法

  1、观察课文插图,想象图中情景依图寻句,图文有机结合。体现语文教学活动重在情境化,教科书中的插图是不可忽视的教学资源是课文内容的重要组成部分,合理利用可以成为学生感受的切入点、反思的出发点和想象的支撑点。

  2、多形式反复读,找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解,进而达到对整个重点句子的把握。真正做到读、思、议的有机结合。正如何克抗老师说的“思维能力的发展影响着语言能力的学*与发展,而语言又会在很大程度上从多方面影响并制约思维。”小学语文教学强调语言教学与思维训练同步,现代儿童的语言、言语和思维、逻辑是同时产生、同步发展的。

  3、补文阅读,突出教学重点,学用结合,促进知识转化为能力。

  学法

  学生以自读、交流为主要学*方式。

  以读为主,掌握通过对词的理解把握重点句的学*方法,积累语言,培养语感达到从读中感悟生活,读、思相结合。通过交流讨论等形式,尊重个性化理解,增加互动,形成多向“对话”,拓展思维的广度,深化阅读理解。

  教学流程

  本课分为两课时五大板块进行教学。

  一、谜语导入,激发学*兴趣

  老师说出谜面“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家。地上开花不结果,地下结果不开花”,(谜语以课件的形式呈现)然后学生说出谜底。老师板书课题??15.落花生。

  以谜语的形式导入可以极大地激发学生的学*积极性,活跃学生的思维,也是给学生进入学*状态进行了“热身”。

  二、读通课文,把握主要内容,理清思路。

  这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话,把握文章的主要内容。

  首先让学生自读思考:课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  接着,通过抽读和交流讨论检查自读情况。教师归纳板书:种花生??收花生??吃花生??议花生。

  整体入手,把握课文主要内容,体现“整体感知“的阅读教学理念,培养阅读能力和良好的阅读*惯。

  三、抓住关键词句,理解重点段“议花生”,分四步进行。

  第一步,看课文插图,找相应段落和句子。(课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现)让学生仔细看课文中的插图同时给出问题:

  (1)从图片中你看到了什么?

  (2)通过看图片你想到了什么?

  以图引文,激发情感。让学生先建立感性认识。

  第二步,在课文中找出与图片相关的段落和句子,并画出来,认真读一读,然后读给全班同学听。

  第三步,抓住关键词句,理解文章主旨。

  主要采用自读段落、抽读句子,分角色读对话,教师范读关键语句等方式体会作者情感。

  比较句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人

  人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人

  准确理解父亲话的含义。

  在充分理解的基础上,老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的`人或物?”

  品读句子:花生做的食品都吃完了,父亲的话深深地印在我的心上。

  思考:“印”可以换成别的词吗?如:“刻”“记”

  第四步:想象表达,深化情感。

  教师提问:一个“印”字表明,父亲的话成了作者一生的做人准则,他把自己的名字也改成了“落华生”。 他父亲的在天之灵一定特别安慰,想象一下,他父亲会怎样称赞自己的儿子?

  教师接着说:写花生,目的是为了告诉我们做人的道理;赞美花生,其实是赞美像花生一样的人。(板书:学做人)这样的写作手法叫??借物喻人、借物喻理。(板书:借物喻人)

  指导学生阅读,不仅要弄清“写什么”,更重要的、也是更难的弄清“怎么写的”,这样学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。由于有了前面的铺垫,学生对本课的写法就很容易理解了。但是,这种写作知识要变成写作的能力,就不是一蹴而就的事情。

  五、补文阅读,突破难点

  总结学法:反复读、抓主要内容、图文对照、抓关键词句等

  补充阅读林清玄的《桃花心木》。(课件出示原文)

  教师这样提示:我们刚才运用这些阅读方法分享了许地山的做人道理,请同学们运用这些方法读读台湾作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告诉我们什么道理?画出你认为重要的句段,多读几遍。读完大家交流。

  学生读自己画出的句段,交流读后体会。

  教师小结:我们今天分享了作家许地山和林清玄对生活的感悟,其实只要你们在生活中善于观察、勤于思考、用心感受,就会发现一草一木、一景一物、一人一事,都蕴含着情与理。(板书:悟情明理)下次就让我们来分享自己在生活中受到的启示。老师一定会带头的!

  “用心感受”是一种*惯,也是一种能力,需要培养,也需要训练。补文阅读是阅读能力和感受能力的训练、培养,回应和实践本课的教学重难点,进一步彰显了单元主题。本来可以就地取材,用本单元的两篇略读课文作为补文阅读的材料,但我个人觉得五年级下册的《桃花心木》与《落花生》在表达方式上更接*,与单元主题也更贴切。


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