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优化高中化学教学设计的原则和策略

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优化高中化学教学设计的原则和策略

[关键词]化学教学;教学设计;原则:策略 [中图分类号]G633,8 [文献标识码]C [文章编号)1004-0463(2011)11(B)-0046-01

教学设计是实施教学活动的前期工作。是教师有目的、 有计划地组织学生实现有效学*的重要环节。是教学成功的 关键。在新课程改革的背景下,作为课堂教学的实施者和组 织者,教师如何才能使课堂教学更优化、更有效呢?首先应 从优化教学设计做起,下面本人结合化学教学实践谈谈优化 教学设计的方法。

一、严守教学设计原则

1

科学性。教师要遵循教材的内在规律,结合教学对

象的实际情况来确定教学目标、重点和难点。教学设计要走 出远离课标、 脱离教材的误区, 做到完整性和系统性相结合。

2

主体性。 “以人为本”是新课程的核心理念。学生是

学*的主体。要把学生看成教学的主体就要求教师在教学设

计中改变教学方式,把握学情,积极引导学生参与、思考, 真正把“灌输式”学*变成“主动式”学*。

3

探究性。新课程强调自主、合作、探究性学*,引

导学生通过探究活动,体验学*的过程,掌握科学的思维方 法,从而产生强烈的好奇心和求知欲望。教师在教学设计的 过程中,要善于创设情境,让学生自己发现和提出问题,同 时运用学生熟悉的生活现象及材料设计实验,组织学生进行 观察、分析和讨论,提高他们自主学*的能力和科学探索能 力。

4

实践性。化学是一门实践性很强的课程,所以教学

设计也应该贴*生活,让学生从身边的生活现象中去探究和 认识化学规律,并把学到的化学知识及科学研究方法与社会、 生活结合起来。使他们体会到化学在生活与生产中的现实作 用,从而更好地激发学生的兴趣,培养学生的科学思维*惯 和良好的探究能力。

二、注重教学设计策略

1

研读教材,拓展教学内容。教学过程是教师“用教

科书教” ,而不是“教教科书” 。因此,教学设计应结合学生

实际情况对教材进行必要的重组、整合和拓展。从中提炼出 教学重点,制订符合学情的教学目标。制订教学目标时要考 虑以下问题:(1)课堂上让学生学什么、学到什么程度、怎样 学、这样的学对学生的发展有什么作用。(2)课堂上教师讲什 么、怎样讲、讲到什么程度、这种教法是否有利于培养学生 的探究能力。(3)怎样分散重难点,又怎样把重难点串起来。 (4)课堂练*设计得是否合理、多少学生能完成、采用哪些途 径可以拓展学生的思路等。只有这样,把自己变成教材的主 人。教师才能充分发掘教材的功能。

2

联系生活。 开发教学资源。 化学是一门与社会生活、

生产密切相关的科学,生产生活中的许多物质既是化学教学 的素材,又是化学教学的重要资源。在教学设计中,要重视 教学内容与现实生活的联系,增选生活中应用广泛的知识。 要善于引导学生观察和探究一些常见的物质,帮助学生了解 这些物质对人类生活的影响。体会科学进步对人类生活质量 的提高所做出的贡献,感悟学好化学对自身科学素养的提高 和人类文明发展所起的作用。

3

增加实验。引出教学问题。实验是激发学生学*兴

趣、培养科学探究能力的源泉,而化学又是一门以实验为基 础的学科,因此,教师在进行教学设计时,增设适当的化学

实验很有必要。这种教学设计可以引导学生在自己动手操作 实验的过程中发现问题、思考问题、解决问题。

4

加强交流,提高教学质量。交流是师生关系得以建

立和维持的基本形式和内容。教师与学生的交流不仅仅是私 下谈话、沟通,更应注意课堂教学时的分工与合作,通过提 问、质疑、探讨、分析等,调动学生的积极性。活跃课堂气 氛,从而大力提高课堂教学的质量。所以,注重建立和谐的 师生关系,是提高课堂教学质量的良好途径。

5

改进评价方法,做好教学反思。化学教学不只是单

纯的学科知识教学, 更要围绕着 “知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观”三维目标进行。因此,课堂教学评价不 仅要重视学生的学*结果,更应该重视学生的学*过程:不 仅要关注学生对所学内容的掌握情况,更要关注学生其他方 面能力的表现和提高。

编辑:张昀




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