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小学语文阅读教学中感悟能力培养的有效策略_论文

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阅读 . 写作  课程 教育 研究   2 0 1 4 年1 0 月   上旬 刊   当今 教 育教 学体 制 改 革和创 新 等要 求 , 主要 从 选题 、 教 学过 程 、 模  式 以及课后 作 业等 几个方 面进行 分析 和研 究 的。但 是我 们在 构 建  有效 和 高校 的 高 中作 文教 学课 堂的过 程 中仍 然存在 着不 足 .需要  我们 继 续努 力 . 不断 的吸取 经验 和探 索新 的教 学模 式 , 促进 学生 写   作 的能 力和水 *的提 高 。 从 而有效 的提 高 高中作文教 学效果 。   参 考 文献 :   『 1 1 聂勋伟 : 高 中语 文教 学语 言有 效性 策略 探讨 m; 中 国* 创  新 导刊 : 2 0 1 1年 2 1期  f 2 ] 蒋达建; 浅 谈 初 中语 文 课 堂教 学的 有 效 性 o 】 ; 新课程( 上) ;   2 0 1 1年 0 6期   教 学 策略 以及 教 学手段 和 模 式等 . 更好 的提 高作 文教 学效 果 。   例如 . 可 以让 学 生在每 天课后 都 写 一 篇 日记 . 小 小 的 日记 不   仅 记 录 了学 生 学*和 生 活的 点点 滴 滴 . 同时每 天都 在 不 断的 练 *   写作 能力 , 提 高写作 水 * 。 另外 , 我 还会 根 据具 体 的教 学 内容 特 定  个 或 两个 课 后作 业的 任 务 .以便 促使 学生 巩 固课 堂所 学 的 内   容  所 以课后 作 业 的 布 置 对整 个 作 文教 学的 效 果有 着重 要 的 影  响. 作 业 布置 的质 量越 好 , 越有 利 于 学生对 本 节课 的吸 收和 理解 ,   由此 可见 . 教 师在 布置 作 业这 一环 节 上也 要 注意根 据教 学 内容合  理安 排和 设计 . 才能 更好 的促 进 学生在 写作 方 面的 能力 和水 * 得  一 到 进 一 步 的 提 高  l 3 ] 湖 南 省衡 阳 市祁 东县 育 贤 中学 谭 小琼 ; 高 中作 文教 学 的   综上 所述 . 高 中语 文教 学 中的作 文教 学值得 我 们 关注和 重视   : 学 ̄ ; 2 0 1 0年   起来. 学生的 写作 能力水 *直接 影 响到语 文 成绩 水* 的提 高 , 根 据  反 思 『 小学语文阅读教 学中感悟能力培养的有效策略  吴 慧 芳  ( 甘 肃 省瓜 州县 渊泉 小学 甘 肃 瓜 州 7 3 6 1 0 0 )   【 摘要 】 J J 、 学语 文 阅读 教 学要 侧 重 于培 养 学 生的 感  }   能力 , 促 进 学生 对 文本 的 多 角度 阅读 , 提 高学 生解 读 文本 、 走 进 文本 、 理 解 文  意、 情 感共 鸣 的 能 力。感悟 能 力 的提 高 能促进 小 学生在 阅读 过程 中快速 理 解 文本 , 提 高学 生解 题 的速 度 与质 量 。除 了传 统 的 多读 、 教  师讲 解 引导等 方 法之 外 . 感 悟 能力 的培 养 还有 主 题 解读 与 段 落划 分 相 结合 、 加 强对 中心 句段 的 解读 、 学会 “ 窥 斑见 豹 ” 和 尝试 “ 内在表  达” 四种 有 效 策略 。   【 关键 词 1 小 学语 文 阅读教 学 感 悟 能 力 策略  【 中图分 类 号 】 G6 2 3 . 2 3   【 文献 标 识码 】 A   【 文 章编 号 】 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 4 ) 1 0 — 0 0 8 4 - 0 1   段 的解读是 对 中心 句解读 的延伸 和拓展 。也是 提 高学 生感悟 能 力   的有 效方 法 .学生通过 对 中心段 的理 解 ,对文 本的 理解 就轻 而 易   举  在 理 解 中心 句和段 落 的过程 中. 要 抓住 文 眼作 为切入 口 , 所谓  文眼. 其 实就是 能够 高度 表 达文 章主 旨的 关键 词 , 引导 学生抓 住 关   键词 . 能有效 的提 高 学生的 感悟 能力  例 如《 生命 的价 值》 这篇 阅读  中. 学生在 阅读过之 后 能够找 到 文本 的 中心 句是“ 生命 的价值 就像  这 块石 头一样 . 在不 同的环 境下 就会 有 不 同的意 义 : 一 块不起 眼 的   石头. 由于你 的珍 惜 、 惜售 而提 升 了它 的价值 , 被 说成 稀世珍 宝。 你  不就 像这 块石 头一样 吗? 只要 自己看重 自己 . 生命 就 有意 义 , 有 价  值” . 能够 找 到 文章 的 中心段 落是 最 后 一段 . 让 学 生抓 住 “ 看重 自   己” 这 个 文眼 . 探 寻到 生命 的价 值在 于 自我 尊 重和 肯 定 , 在 于 乐观  而 自信 的面对 生活 . 不仅 理 解 了 中心 句. 而且 也很好 的 理解 了文本  的主题  在对 这篇 阅读进 行解 读的 时候 。 学生通过 中心 句的感悟 快  速 的理解 了文 夯 . 感悟 能 力进一 步提 升  3 . 学会“ 窥斑 见 豹” . 用丰 富的 联 想发 展学 生 的感 悟能 力   感悟 能 力其 实是 更 高层 次 的联 想 和分 析 能力 . 从 阅读教 学 中   可 以发现 . 学 生在 阅读 中对 一 些 关键 词 、 关键 句的 分析 和 解 读 都  和对 文本 的联 想 、 对 已有 知识 的联 想 密不 可分  由此 . 要培 养 学生  的感 悟 能力 . 就要 引导 学生 掌握在 阅读过 程 中通 过联 想 来 解 决 问   题 的 能力  具 体 说 来 . 就 是要 学会 “ 窥 斑 见 豹” , “ 斑” 就是 关键 词 、   关键 句. 学 生在 阅读过 程 中把 提 炼



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